La educación emocional en la primera infancia: Implicancia de las prácticas docentes efectuadas después de la pandemia

Carolina Núñez Barahona

doi:10.38123/rre.v4i2.429

Authors

Carolina Núñez Barahona Universidad Finis Terrae

DOI:

https://doi.org/10.38123/rre.v4i2.429

Keywords:

emotional education, emotional skills, post-pandemic, teaching practices, early childhood

Abstract

The Covid-19 pandemic has generalized a problem regarding emotional education, since total lockdown has limited the social relationships that are part of the development of boys and girls in early childhood. This article analyzes the practices and beliefs of four early childhood educators regarding emotional competencies in the post-pandemic period. Using a qualitative approach and a case study methodology, semi-structured interviews and participant observations are carried out as data collection instruments. The results of the research indicate the influence that educators' beliefs have on the development of children's emotional competencies. It is concluded that teaching practices are a determining factor that impacts the emotional and social development of students, therefore, the importance of the academic training of educators is highlighted in order to couple theory with practice.

References

Acosta, R., Arriaza, M., Alcayaga, C. y Gómez, V. (2020). De las notas de campo a la reflexión de la práctica pedagógica en educación parvularia. Una experiencia innovadora de investigación-acción. REIDU, 2(1), 121-142. https://doi.org/10.54802/r.v2.n1.2020.24

Aguaded, M. y Valencia, J. (2017). Estrategias para potenciar la inteligencia emocional en educación infantil: aplicación del modelo de Mayer y Salovey. Revista Tendencias Pedagógicas, 30, 175-190.

Cicardini, G., Martínez, M., Ramírez, K., Cuadra-Martínez, D., Castro-Carrasco, P. J. y Slomp, N. (2021). Prosocialidad en preescolares: Estudio de teorías subjetivas de profesoras de educación inicial. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(3), 83-101. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.3.006

Escolar, M., De la Torre, T., Huelmo, J. y Palmero, C. (2017). Educación emocional en los profesores de educación infantil: Aspecto clave en el desempeño docente. Revista Contextos Educativos, 20, 113-125. https://doi.org/10.18172/con.2994

Espinoza, E. y Calva, D. (2020). La ética en las investigaciones educativas. Revista Universidad y Sociedad, 12(4), 333-340. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/1652

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo y Organización Internacional del Trabajo. (2021). Impactos de la pandemia en el bienestar de los hogares de niños, niñas y adolescentes en Chile. UNESCO. https://chile.un.org/es/140306-impactos-de-la-pandemia-en-el-bienestar-de-los-hogares-de-ni%C3%B1os-ni%C3%B1as-y-adolescentes-en

Forni, P. y De Grande, P. (2020). Triangulación y métodos mixtos en las ciencias sociales contemporáneas. Revista Mexicana de Sociología, 82(1), 160-189. https://doi.org/10.22201/iis.01882503p.2020.1.58064

García, M., Hurtado, P., Quintero, D., Rivera, D. y Ureña, Y. (2018). La gestión de las emociones, una necesidad en el contexto educativo y en la formación profesional. Revista Espacios, 39(49), 1-12. https://www.revistaespacios.com/a18v39n49/18394908.html

Gómez, L. (2017). Primera infancia y educación emocional. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 52, 174-184. http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/950/1397

Granada, T. y Granada, J. (2021). Educación emocional y su vinculación en el proceso de aprendizaje en tiempos de pandemia. Revista Orientación y Sociedad, 21(1), 1-23. https://revistas.unlp.edu.ar/OrientacionYSociedad/article/view/12313

Grimaldo, M. y Merino, C. (2020). Efectos de un programa de intervención sobre las habilidades emocionales en niños/as preescolares. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 31(1), 62-80. https://doi.org/10.5944/reop.vol.31.num.1.2020.27290

Guevara, G., Verdesoto, A. y Castro, N. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas y de investigación-acción). Revista Científica Mundo de la Investigación y el Conocimiento, 4(3), 163-173. https://doi.org/10.26820/recimundo/4.(3).julio.2020.163-173

Heredia, Y., Sastoque, Y. y Sánchez, N. (2022). Habilidades resilientes en niños de primera infancia en época de post pandemia. Horizontes, Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 6(25), 1514-1532. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i25.431

Jiménez Chaves, V. y Comet Weiler, C. (2016). Los estudios de casos como enfoque metodológico. ACADEMO, Revista de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades, 3(2). https://revistacientifica.uamericana.edu.py/index.php/academo/article/view/54

Lecannelier, F. (2016). A.M.A.R. Hacia un cuidado respetuoso de apego en la infancia. Ediciones B.

Loayza, E. (2020). La investigación cualitativa en ciencias humanas y educación. Criterios para elaborar artículos científicos. Revista Científica de la Facultad de Humanidades, 8(2), 56-66. https://doi.org/10.35383/educare.v8i2.536

Manrique, E. (2021). Autorregulación de emociones en la primera infancia. Revista del Centro de Investigación y Estudios Gerenciales, 49(1), 264-271.

Mayol, M., Croso, C. y Modé, G. (2020). El derecho a la educación y al cuidado en la primera infancia: Perspectivas desde América Latina y el Caribe. Revista Educación, 36. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698230694

Medina, E., García, A. y Torres, Y. (2022). La educación emocional en la formación profesional del maestro. Revista Opuntia Brava, 15(1), 206-217. https://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/1746

Ministerio de Educación. (2018). Bases Curriculares Educación Parvularia. Mineduc.

Ministerio de Educación. (2020). Estrategias de aprendizaje socioemocional. Revista de Educación, 390.

Ministerio de Educación. (2022). Política de Reactivación Educativa Integral. Mineduc.

Mucha, L., Chamorro, R., Oseda, M. y Alania, R. (2021). Evaluación de procedimientos para determinar la población y muestra: según tipos de investigación. Revista Científica Desafíos, 12(1), 50-57. https://doi.org/10.37711/desafios.2021.12.1.253

Oliveros, V. (2018). La inteligencia emocional desde la perspectiva de Rafael Bisquerra. Revista de Investigación, 42(93), 1-13. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=376157736006

Peña, M. (2021). La educación emocional en niños del nivel preescolar: una revisión sistemática. Revista TecnoHumanismo, 1(12), 1-21. https://doi.org/10.53673/th.v1i11.78

Peraza, C. (2021). Educación emocional en el contexto de la pandemia de covid-19. Revista Medisur, 19(5), 891-894. http://medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/5150

Pinedo, I. y Yáñez, J. (2020). Emociones básicas y emociones morales complejas: claves de comprensión y criterios de clasificación desde una perspectiva cognitiva. Revista Tesis Psicológica, 15(2), 198-219. https://doi.org/10.37511/tesis.v15n2a11

Posada, S., Bejarano, M., Rincón, L., Trujillo, L. y Vargas N. (2021). Cambios en las relaciones interpersonales de los jóvenes universitarios durante la pandemia. Revista Habitus: Semilleros de Investigación, 1(1), 12573. https://doi.org/10.19053/22158391.12573

Reyes, M. (2019). Estrategias de validación emocional, repertorio conductual indispensable en el apoyo del duelo. Revista Mexicana de Enfermería Cardiológica, 27(1), 42-45. http://revistamexicanadeenfermeriacardiologica.com.mx/index.php/RevMexEnferCardiol/article/view/103

Rodríguez, A., Viñar, M., Reyno, M., De Luca, M., Sosa, M., Martínez, M., Sena, S. y Blanco, M. (2020). La ética en el encuentro. Reflexiones a partir de la instrumentación del consentimiento informado en investigaciones cualitativas. Psicología, Conocimiento y Sociedad, 10(1), 261-291. https://doi.org/10.26864/PCS.v10.n1.12

Rodríguez, E., Cáceres, N. y Agudo, J. (2022) Educación inicial y pandemia. Corresponsabilidad estatal en el desarrollo integral de niños y niñas. Revista Conrado, 18(84), 344-352. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442022000100344&script=sci_arttext&tlng=pt

Rojas, X. y Osorio, B. (2017). Criterios de calidad y rigor en la metodología cualitativa. Revista Gaceta de Pedagogía, 36, 62-74. https://doi.org/10.56219/rgp.vi36.566

Rosero, E., Córdova, P. y Balseca, A. (2021). La inteligencia emocional en infantes: Aspectos a considerar en las aulas post pandemia. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(11), 229-239. https://doi.org/10.35381/r.k.v6i11.1266

Sánchez, M., Fernández, M. y Díaz, J. (2021). Técnicas e instrumentos de recolección de información: análisis y procesamiento realizado por el investigador cualitativo. Revista Científica Uisrael, 8(1), 113-128. https://doi.org/10.35290/rcui.v8n1.2021.400

Subsecretaría de Educación Parvularia. (2022). Volver a la calma: Transitando por las emociones. https://parvularia.mineduc.cl/recursos/volver-a-la-calma-transitando-por-las-emociones/

Trujillo, E., Ceballos, E., Trujillo, M. y Moral, C. (2020). El papel de las emociones en el aula de educación infantil. Revista Profesorado, 24(1), 226-244. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8675

Valarezo, C., Figueroa, C., Soria, T. y Macancela, E. (2022). La manifestación emocional en la primera infancia: una mirada desde el currículo de educación inicial. Revista Universidad, Aprendizajes y Retos de los Objetivos del Desarrollo Sostenible, 1, 217-225. https://congresos.unae.edu.ec/index.php/ivcongresointernacional/article/view/638

Villarreal, J. y Cid, M. (2022). La aplicación de entrevistas semiestructuradas en distintas modalidades durante el contexto de la pandemia. Revista Hallazgos 21, 7(1), 52-60. http://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21

Walker, W. (2022). Una síntesis crítica mínima de las aportaciones de los paradigmas interpretativo y sociocrítico a la investigación educacional. Enfoques, 34(2), 13-33. https://doi.org/10.56487/enfoques.v34i2.1058