Familias y tutorías entre pares en escuelas rurales: Conocimientos, valoraciones y cambios

Verónica Gubbins Foxley; Catalina Sepúlveda; Pedro  Muñoz

doi:10.38123/rre.v5i2.527

Autores/as

Verónica Gubbins Foxley Universidad Finis Terrae https://orcid.org/0000-0003-2175-2941
Catalina Sepúlveda Fundación Co-crecer https://orcid.org/0009-0005-5313-9254
Pedro Muñoz Fundación Co-crecer https://orcid.org/0009-0004-6510-5636

DOI:

https://doi.org/10.38123/rre.v5i2.527

Palabras clave:

tutoría entre pares, participación de las familias, estudio cualitativo

Resumen

La Tutoría entre Pares (TEP) es una innovación pedagógica que fomenta el liderazgo compartido entre docentes y estudiantes. Las investigaciones sobre TEP tienden a analizarla en contexto de aula, con poca consideración de la participación de las familias, particularmente en el caso de las escuelas rurales. El objetivo de la investigación es analizar el conocimiento, valoraciones y transformaciones percibidas por parte de las familias de niños/as participantes de un programa de tutoría entre pares en escuelas rurales de Nicaragua, a partir de un estudio cualitativo, de carácter descriptivo y exploratorio. Destaca la valoración que hacen las familias del mejoramiento de las relaciones parento-filiales, el enriquecimiento cultural a nivel intrafamiliar y activación social en contextos de extrema precariedad y aislamiento como es lo que caracteriza las zonas rurales centroamericanas. Se plantea la hipótesis del potencial efecto de “irradiación” que tienen las TEP para acortar la brecha cultural también entre generaciones.

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Biografía del autor/a

Verónica Gubbins Foxley, Universidad Finis Terrae

Dra en Ciencias de la Educación (PUC). Postdoctorado (en curso) en el Núcleo de Estudios sobre Sociedade, Família e Escola del Instituto de Ciencias Humanas y Sociales, Universidade Federal Ouro Preto, Brasil. Investigadora responsable del proyecto Fondecyt 11150098 sobre participación parental y rendimiento escolar. Sus líneas de investigación son la relación entre socialización, relación entre familias-escuela, participación parental en la escuela y (re) producción de la Desigualdad Educativa desde una perspectiva eco-constructivista-estructural. Ha sido investigadora visitante en la Universidad de Berkeley (USA) y profesora invitada en Universidad de Lleida (España).

Las investigaciones producidas se han materializado en más de una decena de artículos publicados en revistas científicas nacionales e internacionales. Es autora de dos libros con referato ciego en el tema de Familia-Escuela. Ha sido invitada por dos revistas Wos ha realizar la reseña de un libro sobre una investigación comparada en 9 países del mundo sobre Parentalidad y desarrollo juvenil (Gubbins, 2021, Educational Review, Wos) y Editora de un número especial sobre Familia-Escuela respectivamente.

Ha asesorado la toma de decisiones en Políticas de Participación Parental en Educación en Chile (MINEDUC, 2002; 2017), Integra, sostenedores y directores/as de escuelas públicas y privadas. Actualmente trabaja como Coordinadora del Área Familia y Educación del Centro de Estudios e Investigación sobre Familia de la Universidad Finis Terrae.

Catalina Sepúlveda, Fundación Co-crecer

Socióloga, Pontificia Universidad Católica de Chile, Máster© en Administración Pública en la Universidad de Leiden, Países Bajos. Investigación aplicada de la innovación pedagógica y evaluación de proyectos

Pedro Muñoz, Fundación Co-crecer

Sociólogo, Pontificia Universidad Católica de Chile, Diplomado en Evaluación de impacto de política públicas y programas sociales, Pontificia Universidad Católica de Chile. Investigación aplicada de la innovación pedagógica, políticas culturales y lectura

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