Evaluación formativa en la formación inicial docente: Un modelo de retroalimentación basado en simulación, videoanálisis e inteligencia artificial generativa

Fernando Muñoz-Sepúlveda; Carlos Willatt; Yolanda Bawarshi-Abrigo

doi:10.38123/rre.v6i2.969

Authors

Fernando Muñoz-Sepúlveda Universidad Autónoma de Chile https://orcid.org/0000-0001-8667-7482
Carlos Willatt Universidad Autónoma de Chile https://orcid.org/0000-0003-3357-5073
Yolanda Bawarshi-Abrigo Universidad Autónoma de Chile https://orcid.org/0009-0003-7805-886X

DOI:

https://doi.org/10.38123/rre.v6i2.969

Keywords:

Generative artificial intelligence, formative and shared assessment, initial teacher education, pedagogical simulation

Abstract

Formative assessment in initial teacher education is a key challenge for strengthening professional learning. Its implementation through emerging technologies opens new pedagogical possibilities. This study systematizes a model based on pedagogical simulations, integrating video analysis and generative artificial intelligence into the training of physical education teachers at a Chilean university. The experience systematization methodology made it possible to describe and analyze the model, structured into four phases: performance recording, formative analysis, collaborative feedback, and continuous assessment. The results reveal a competency-focused feedback approach, supported by audiovisual evidence and emerging technologies. Generative artificial intelligence facilitated the analysis of teaching performance, enhancing student participation and fostering non-graded assessment practices. Consistent with the literature on technology-mediated assessment, this proposal promotes reflective and collaborative assessment cultures, and its flexible structure makes it adaptable to other disciplines that use simulations as a formative methodology.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Barragán, F. (2023). Sistematización de experiencias educativas: Entre teoría y metodología. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa (RIPIE), 3(1). https://doi.org/10.51660/ripie.v3i1.122

Biggs, J. y Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. Open University Press.

Black, P. y Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5-31. https://doi.org/10.1007/s11092-008-9068-5

Bolívar, A., Domingo, J. y Fernández, M. (2001). La investigación biográfico-narrativa en educación: El enfoque biográfico-narrativo en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Narcea.

Boud, D. (2000). Sustainable Assessment: Rethinking assessment for the learning society. Studies in Continuing Education, 22(2), 151-167. https://doi.org/10.1080/713695728

Boud, D. y Molloy, E. (2013). Feedback in higher and professional education: Understanding it and doing it well. Routledge.

Cañadas, L. (2020). Evaluación formativa en el contexto universitario: Oportunidades y propuestas de actuación. RIDU, 14(2). https://www.redalyc.org/journal/4985/498571971002/html/

Carless, D. y Boud, D. (2018). The development of student feedback literacy: Enabling uptake of feedback. Assessment & Evaluation in Higher Education, 43(8), 1315-1325. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1463354

Castelló, M. (2009). La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria: Investigación e innovación. Edebé.

Darling-Hammond, L., Loughran, J. y Duffy, H. (2005). High-quality teaching and teacher preparation: Improving the nation's schools. Educational Researcher, 34(5), 25-32.

Dieker, L. A., Rodriguez, J. A., Lignugaris/Kraft, B., Hynes, M. C. y Hughes, C. E. (2014). The potential of simulated environments in teacher education. Teacher Education and Special Education, 37(1), 21–33. https://doi.org/10.1177/0888406413512683

Esteley, C. B., Villarreal, M. E., Mina, M. y Carreras, A. (2021). Uso de videos en la formación inicial de profesores de Matemática como recurso para observar clases. Educación, Formación e Investigación. Gobierno de la Provincia de Córdoba. https://hdl.handle.net/11336/152735

Fernández-Garcimartín, C., López Pastor, V. M., Fuentes-Nieto, T. y Hortigüela Alcalá, D. (2023). La evaluación de los trabajos fin de grado en la formación inicial del profesorado de Educación Física: De una evaluación presencial a una evaluación on-line. Retos, 49, 1018-1026. https://doi.org/10.47197/retos.v49.99146

Fernández M., A. (2010). Nuevas metodologías docentes en educación superior: El aprendizaje basado en competencias. Revista de Educación, (352), 267-288.

Figueroa-Céspedes, I., Fica-Pinol, E. y Yáñez-Urbina, C. (2024). El uso de videos en procesos de desarrollo profesional continuo en educación infantil. Revista Colombiana de Educación, (91), 146-167. https://doi.org/10.17227/rce.num91-16754

Gaintza-Jauregi, Z. (2020). Simulation as a methodological strategy in the Faculty of Education at the University of the Basque Country. Revista Electrónica Educare, 24(3), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.24-3.11

Galaz-Ruiz, P. y Anaya-Torres, L. M. (2023). Evaluación docente y justicia evaluativa: Tensiones entre rendición de cuentas y mejora profesional en el sistema chileno. Calidad en la Educación, (58), 234-257. https://doi.org/10.31619/caledu.n58.1207

Gallardo-Fuentes, F., Leyton, A. y Castillo, R. (2017). Estándares pedagógicos y disciplinares en la formación inicial docente en Educación Física: Tensiones y desafíos desde el enfoque por competencias. Ágora para la Educación Física y el Deporte, 19(2), 151-170. https://doi.org/10.24197/aefd.2.2017.151-170

Garcés-Ángulo, J. R., Aguilar Chasipanta, W. G., Rodríguez Bermeo, S. D. y Burbano Padilla, C. D. P. (2024). Impacto de la inteligencia artificial en la educación superior. Dominio de las Ciencias, 10(3), 983-995. https://doi.org/10.23857/dc.v10i3.3967

García-Pinilla, J. I., Pineda Miranda, B. A., Rodríguez-Jiménez, O. R. y Nicholls-Rodríguez, D. (2023). Desarrollo de competencias tecnológicas en docentes utilizando un modelo de diseño instruccional. Educación y Educadores, 26(1), 1-19. https://doi.org/10.5294/EDU.2023.26.1.3

Gaudin, C. y Chaliès, S. (2015). Video viewing in teacher education and professional development: A literature review. Educational Research Review, 16, 41-67. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.06.001

Gómez, S. y Uribe, A. (2022). Competencias ciudadanas en un modelo de educación flexible. Pensamiento Americano, 15(30). https://doi.org/10.21803/PENAMER.15.30.489

Jara H., O. (2018). La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos políticos. Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE.

Jones, T. W. y Ansdell, P. (2025). Experiences of athletes in a simulation-based applied sports science university assessment: Identifying areas for improvement. Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education, 36, Article 100535. https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2025.100535

Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.

López-Pastor, V. M. (2017). Evaluación formativa y compartida: Evaluar para aprender y la implicación del alumnado en los procesos de evaluación y aprendizaje. En V. M. López-Pastor y Á. Pérez-Pueyo (Coords.), Evaluación formativa y compartida en educación: Experiencias de éxito en todas las etapas educativas (pp. 17-38). Universidad de León.

López-Regalado, Ó., Núñez-Rojas, N., López-Gil, Ó. R. y Sánchez-Rodríguez, J. (2024). Análisis del uso de la inteligencia artificial en la educación universitaria: Una revisión sistemática. Pixel-Bit, 70, 97-122. https://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.106336

McCarthy, M. L., Herbers, J. M., Kunza, L. A., Long-Fox, B. L. y Zhang, Q. (2025). Learning from each other: Faculty peer mentoring circles at ADVANCE institutions. The ADVANCE Journal, 6(1), 1-1. https://advancejournal.org/index.php/advance/article/view/166

Mediavilla, L. y Gómez Barrios, V. (2021). Desarrollo de competencias personales y sociales a través de las actividades formativas en el medio natural y de la metodología experiencial. Journal of Sport and Health Research, 13(3), 455-466. https://recyt.fecyt.es/index.php/JSHR/article/view/91223

Mendoza V., A. J., Santana Castro, E. K., Vera Arias, M. J., Guadamud Muñoz, J. D. y Chiriboga Palacios, I. A. (2024). Uso de las plataformas de inteligencia artificial en el contexto educativo. Ciencia Latina: Revista Científica Multidisciplinar, 8(1). https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.10412

Ministerio de Educación, Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas. (2020). Marco para la Buena Enseñanza. https://estandaresdocentes.mineduc.cl/Categoria-p/mbe/

Moriyón, F. G. (2017). Diálogo con Greg Biesta: Filosofía y educación. Childhood & Philosophy, 13(28). https://doi.org/10.12957/CHILDPHILO.2017.29958

Muñoz, F. y Valencia, A. (2022). Percepción del estudiantado universitario de una experiencia de evaluación basada en competencias: La simulación pedagógica. En I. Moya Mata, E. López-Cañada y R. Atienza (Eds.), Libro de Actas del XIV Congreso Nacional en Evaluación Formativa y Compartida en Educación: Tendiendo puentes entre la escuela y la universidad (p. 116). Universitat de València. https://doi.org/10.7203/PUV-OA-498-9

Nicol, D., Thomson, A. y Breslin, C. (2014). Rethinking feedback practices in higher education: A peer review perspective. Assessment & Evaluation in Higher Education, 39(1), 102–122. https://doi.org/10.1080/02602938.2013.795518

OCDE. (2005). La definición y selección de competencias clave: Resumen ejecutivo. https://www.oecd.org/education/definitionofkeycompetencies.htm

Ossa, C. y Willatt, C. (2023). Uso de inteligencia artificial generativa para retroalimentar escritura académica en procesos de formación inicial docente. European Journal of Psychology and Education, 16(2), 1-16. https://doi.org/10.32457/ejep.v16i2.2412

Owoc, M. L., Sawicka, A. y Weichbroth, P. (2021). Artificial intelligence technologies in education: Benefits, challenges and strategies of implementation. IFIP Advances in Information and Communication Technology, 614, 37–58. https://doi.org/10.1007/978-3-030-85001-2_4

Padierna C., J. C. y González Palacio, E. V. (2013). La metodología experiencial en la educación superior. Itinerario Educativo, 27(62). https://doi.org/10.21500/01212753.1496

Peguera C., M. C., Coiduras Rodríguez, J. L. y Falgueras García, E. (2020). Comprensión lectora y videoanálisis: Evaluación de intervenciones didácticas en formación docente dual. Revista Complutense de Educación 32(4), 663-673. https://doi.org/10.5209/rced.70950

Pires, R., Marques, M., Oliveira, H., Goes, M., Pedrosa, M. y Lopes, M. (2025). Simulated practice in the development of clinical reasoning in nursing students: A systematic review protocol. MethodsX, 14, 103144. https://doi.org/10.1016/j.mex.2024.103144

Rannau, M. (2020). Evaluación en Educación Física: De la medición del rendimiento a la comprensión del aprendizaje. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (38), 1-8. https://doi.org/10.47197/retos.v0i38.81833

Sanz-Moreno, R. (2021). Vídeo-crítica y análisis de prácticas docentes en películas francófonas. En IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13724

Schön, D. (1983). The reflective practitioner: how professionals think in action. Temple Smith.

Selman-Álvarez, R., Figueroa-Fernández, Ú., Cruz-Mackenna, E. et al. (2023). Inteligencia artificial en simulación médica: Estado actual y proyecciones futuras. Simulación Clínica, 5(3), 117-122. https://doi.org/10.35366/114035

Suárez-Cretton, X., Castro-Méndez, N. y Muñoz-Vilches, C. G. (2020). Use of role playing with video recording to develop interviewing skills in students of psychology. Revista Electrónica Educare, 24(2), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.24-2.2

Tobón, S. (2006). La evaluación por competencias en la educación superior: Un medio para el desarrollo del aprendizaje complejo y significativo. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 3(1), 1-15. https://revistas.uam.es/riee/article/view/2735

Tripp, T. y Rich, P. (2012). Using video to analyze one’s own teaching. British Journal of Educational Technology, 43(4), 678-704. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2011.01234.x

Van Brummelen, J. y Lin, P. (2020). Designing AI learning experiences for K–12: Emerging works, future opportunities and a design framework. En Proceedings of the AAAI Conference on Artificial Intelligence, 34(9), 13679-13686. https://doi.org/10.1609/aaai.v34i09.7063

Van der Linden, J., Van der Vleuten, C., Nieuwenhuis, L. y Van Schilt-Mol, T. (2023). Formative use of assessment to foster self-regulated learning: The alignment of teachers’ conceptions and classroom assessment practices. Journal of Formative Design in Learning, (7), 195-207. https://doi.org/10.1007/s41686-023-00082-8

Vázquez-Cruz, M., Cordero Arroyo, G. y Leyva Barajas, Y. (2014). Análisis comparativo de criterios de desempeño profesional para la enseñanza en cuatro países de América. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 14(3), 1-20.

Villarroel H., V. A., Gutiérrez Suárez, M. P., Bruna Jofré, D. V. y Castillo Rabanal, I. F. (2021). Aplicación de la metodología de aprendizaje experiencial en educación superior. PODIUM, 40, 41-58. https://doi.org/10.31095/podium.2021.40.3

Willatt, C., Ossa, C., Fuentealba, R. y Murillo, F. (2024). La simulación pedagógica como aproximación temprana al ethos profesional docente. http://www.doi.org/10.32457/12728/11186202485

Zabalza, M. A. (2009). Competencias docentes del profesorado universitario: Calidad y desarrollo profesional (3.ª ed.). Narcea.

Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M. y Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education – where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 39. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0