Peripheries that teach: Religious education in schools as a meeting place with Roma communities and the question of dignity
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School religious education (SRE) in Spain operates in a context of cultural plurality and persistent educational exclusion affecting Roma communities. Although scholarship on interculturality and inclusion has expanded, there is still limited research on the specific role of SRE in this field. This essay examines whether SRE can become a pedagogical space of welcome, recognition and inclusion for Roma communities, or whether it tends to reproduce the exclusionary patterns of the majority culture.
From a hermeneutic-critical approach, the study undertakes a documentary analysis of magisterial, pedagogical and legal sources in order to propose a theoretical model of intercultural SRE applicable to the Roma context in Spain. Existential periphery is framed as a pedagogical starting point and inculturation as method. SRE has an inclusive vocation that deepens rather than weakens its confessional identity. The study identifies four theoretical findings with implications for teaching practice and teacher education.
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