Believing and Proving: Faith, Mathematical Proof, and Integral Education in School
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Disciplinary fragmentation in school education has weakened the possibility of truly integral formation. In response, there is a need to explore pathways of articulation between areas that, despite their epistemological differences, share common formative horizons. This essay examines one such possibility: the dialogue between mathematics education and religious education from the perspective of the faith-reason relationship. The guiding question is: how can understanding believing and proving as complementary acts ground the pedagogical integration between both areas in the Chilean curricular context? Drawing on contemporary philosophical dialogue about faith and reason, and on the ethics of mathematical practice, it is argued that both constitute complementary ways of accessing truth. This complementarity is expressed in the convergences between the Chilean Curricular Bases of Mathematics and Catholic Religion, particularly in their shared anthropology and orientation toward integral development. It is concluded that the dialogue between both disciplines offers a fruitful horizon for rethinking school education from an expanded rationality that integrates logical thinking and the search for meaning.
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