Revista Realidad Educativa

Vínculos patrimoniales en un liceo emblemático: resignificaciones de la Sala Museo Gabriela Mistral

Camila Ferrada Sánchez — 2026-07-15

El objetivo del presente artículo es analizar los vínculos patrimoniales en relación con la Sala Museo de un liceo emblemático femenino de la ciudad de Santiago. Mediante un estudio de caso con enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas a docentes y se implementó una secuencia didáctica en la asignatura de Educación Ciudadana con el fin de explorar concepciones de las estudiantes y, a través de una lectura crítica, proponer resignificaciones de la Sala Museo. Los resultados muestran una diversidad de visiones sobre el patrimonio escolar y las figuras asociadas a él, influenciadas por la experiencia previa de los y las participantes. En cuanto a la secuencia didáctica, esta facilitó que las estudiantes imaginaran y conceptualizaran el espacio patrimonial, ampliando su comprensión hacia una perspectiva más política del patrimonio.

Masculinidades en tránsito: Motivaciones y trayectorias de varones en la carrera de Trabajo Social

Franco Molina Salazar — 2026-07-15

El presente trabajo tiene como propósito analizar las motivaciones que llevaron a egresados varones de la carrera de Trabajo Social de la Universidad Alberto Hurtado a optar por esta profesión por sobre otras alternativas al momento de ingresar a la educación superior. En este contexto, resulta pertinente examinar los procesos de transformación personal desde la perspectiva de las trayectorias juveniles, considerando que Trabajo Social ha sido históricamente concebida y socialmente construida como una profesión feminizada. La investigación se desarrolló mediante la metodología del estudio de caso con enfoque cualitativo, basado en la realización de siete entrevistas semiestructuradas a egresados y tres entrevistas a profesionales de la Universidad Alberto Hurtado. Los principales hallazgos se orientan a la identificación de tres grandes motivaciones que explican la elección de la carrera y la permanencia en esta decisión a lo largo de la trayectoria educativa. Las conclusiones del estudio permiten iniciar un cuestionamiento sobre los imaginarios y las representaciones asociados a la asignación de roles y estereotipos de género, los cuales se socializan y reproducen en distintos espacios educativos.

Corporizar la escritura. Pedagogía teatral y educación imaginativa en la formación de educadores infantiles

Junell Lorena Araujo Escobar — 2026-07-15

La presente investigación analiza el impacto del juego dramático fundamentado en la educación imaginativa sobre el rediseño de planificaciones curriculares para la alfabetización inicial. Mediante una metodología cualitativa de investigación-acción, estudiantes de Educación Infantil participaron en un taller vivencial diseñado para cuestionar y superar los enfoques tradicionales de enseñanza. El análisis documental de las propuestas curriculares elaboradas evidenció una ruptura crítica de las inercias técnico-conductistas e instrumentales detectadas en el hito diagnóstico preliminar. Los resultados confirman una evolución metodológica hacia diseños curriculares de carácter artístico, experiencial y creativo, favorecida por el desarrollo de la comprensión somática. Se concluye que la integración del juego dramático y la educación imaginativa permite corporizar el aprendizaje de la lengua escrita al articular emoción, imaginación y experiencia lúdica. Esta hibridación pedagógica constituye una alternativa sólida para transformar la enseñanza mecánica de la alfabetización en una experiencia significativa, participativa y profundamente vinculada con el desarrollo integral de los estudiantes.

Revisión sistemática de la gamificación y recursos digitales en la enseñanza de las matemáticas en educación básica y media

Guillermo L. Valencia — 2026-07-15

La gamificación es una estrategia de enseñanza eficaz que mejora la motivación, la participación y el rendimiento académico del alumnado. El objetivo de este estudio es analizar la aplicación de la investigación sobre gamificación y recursos digitales en la enseñanza de las matemáticas en los niveles de primaria y secundaria. Se realizó una revisión sistemática siguiendo la metodología PRISMA 2020 para recopilar los documentos clave. Una búsqueda en Scopus arrojó 3643 registros, de los cuales se seleccionaron 30 tras aplicar filtros por año, idioma, tipo de documento, nivel educativo y relevancia temática. Los resultados demuestran mejoras significativas en el rendimiento académico, la motivación y la participación del alumnado. Se concluye que la gamificación junto con la aplicación de recursos digitales constituye una estrategia apropiada para fortalecer el aprendizaje de las matemáticas.

Percepción del beneficio externo en proyectos de vinculación con el medio: Un estudio de casos múltiples en universidades chilenas

René Araya Alarcón — 2026-07-15

En el contexto chileno, la vinculación con el medio (VcM) se ha consolidado como una función sustantiva de las universidades, especialmente después de su incorporación como dimensión obligatoria en los procesos de acreditación institucional. Este estudio analiza las tensiones existentes entre el enfoque bidireccional promovido institucionalmente y la experiencia de los actores comunitarios, investigando la percepción de socios y receptores respecto de los beneficios externos generados por proyectos sociocomunitarios implementados por universidades chilenas. Para ello, se desarrolló un estudio cualitativo de casos múltiples con enfoque fenomenológico, que incluyó la realización de seis grupos de discusión telemáticos con 72 participantes vinculados a proyectos ejecutados entre 2022 y 2024 por seis universidades. El análisis se efectuó mediante el enfoque de análisis estructural del discurso. Los resultados evidencian que los diagnósticos territoriales son percibidos como insuficientes, que persisten relaciones asimétricas en la interacción entre universidad y comunidad, y que existen expectativas frustradas respecto de los beneficios obtenidos. Asimismo, emergen percepciones de instrumentalización de la participación comunitaria y debilitamiento de la confianza en estas iniciativas. En conjunto, los hallazgos sugieren que la bidireccionalidad tiende a implementarse de manera parcial, privilegiando la medición cuantitativa del impacto por sobre la construcción de relaciones colaborativas sostenibles, lo que plantea desafíos conceptuales y metodológicos relevantes para el fortalecimiento de la VcM en el sistema de educación superior chileno.

La sistematización de experiencias como metodología para el análisis de prácticas pedagógicas en educación alimentaria y nutricional

Paula Giraldo Sánchez — 2026-07-15

En este artículo se analiza la sistematización de experiencias como una metodología para el estudio de las prácticas pedagógicas en educación alimentaria y nutricional (EAN), a partir del Proyecto Prevención de la Obesidad en Escolares desarrollado entre 2019 y 2023 en una institución educativa pública de Medellín, Colombia. La investigación, de carácter cualitativo, se basó en la propuesta metodológica de sistematización de experiencias y consideró entrevistas en profundidad a educadores, registros pedagógicos y revisión de documentos institucionales. El análisis permitió identificar que las prácticas pedagógicas en EAN se configuran en la tensión entre racionalidades técnico-normativas y criterios situados y participativos. Asimismo, evidenció transformaciones en las interacciones pedagógicas hacia formas de mayor participación y diálogo, junto con tensiones estructurales asociadas al tiempo, las exigencias institucionales y la persistencia de enfoques tradicionales de educación para la salud que condicionan la práctica educativa. De igual modo, emergió la reflexividad de los educadores como un elemento central en los procesos de transformación pedagógica (Giraldo, 2025). Los hallazgos muestran que la sistematización de experiencias no solo constituye una estrategia metodológica para comprender las prácticas pedagógicas docentes, sino también un proceso formativo que favorece la construcción de conocimiento pedagógico situado.

Evaluación formativa en la formación inicial docente: Un modelo de retroalimentación basado en simulación, videoanálisis e inteligencia artificial generativa

Fernando Muñoz-Sepúlveda — 2026-07-15

La evaluación formativa en la formación inicial docente es un desafío clave para fortalecer el aprendizaje profesional. Su implementación mediante tecnologías emergentes abre nuevas posibilidades pedagógicas. Este trabajo sistematiza un modelo basado en simulaciones pedagógicas, integrando videoanálisis e inteligencia artificial generativa en la formación del profesorado de Educación Física en una universidad chilena. La metodología de sistematización de experiencias permitió describir y analizar el modelo, estructurado en cuatro fases: registro del desempeño, análisis formativo, retroalimentación colaborativa y evaluación continua. Los resultados evidencian un enfoque de retroalimentación centrado en competencias, mediado por evidencia audiovisual y tecnologías emergentes. La inteligencia artificial generativa facilitó el análisis del desempeño docente, potenciando la participación estudiantil y fomentando prácticas evaluativas sin calificación. Esta propuesta, coherente con la literatura sobre evaluación mediada por tecnología, promueve culturas evaluativas reflexivas y colaborativas, y su estructura flexible la hace adaptable a otras disciplinas que utilizan simulaciones como herramienta formativa.

Educación Técnico Profesional: Una mirada analítica sobre el avance de la modernización del Estado en Chile (1849-2026)

Patricio Ibáñez González — 2026-07-15

El siguiente artículo aporta elementos de análisis sobre cómo la Educación Técnico Profesional (ETP) en Chile ha recibido la influencia de la modernización, el desarrollo capitalista y las transformaciones socioeconómicas. Desde una perspectiva histórica, la ETP ha sido moldeada por cambios globales, desde la industrialización hasta el neoliberalismo. En América Latina y en Chile, la ETP ha respondido a políticas económicas y laborales, con avances significativos en el siglo XX, especialmente en periodos de crecimiento. Durante la dictadura chilena, el neoliberalismo impulsó la privatización de la educación TP, limitando el rol del Estado. Actualmente, se observa una fuerte precarización del sector TP, junto con la incidencia de capitales privados que demandan mano de obra semicalificada para sostener la industria privada, en desmedro de la inserción en el sector público. Se evidencia que la ETP ha sido un componente clave del desarrollo productivo, aunque subordinado a lógicas de dependencia y reproducción de desigualdades estructurales.

Presentación

Sebastián Escobar González — 2026-07-15